Using interactive management to facilitate a student-centred conceptualisation of critical thinking

O pensamento crítico (CT) é um processo metacognitivo, consistindo em várias sub-habilidades e disposições que, quando usadas apropriadamente, aumentam as chances de produzir uma solução lógica para um problema ou uma conclusão válida para um argumento. A TC foi identificada como um objetivo fundamental de aprendizagem da educação de terceiro nível; no entanto, os alunos geralmente relatam não ter a oportunidade de compreender e cultivar adequadamente as habilidades de CT. Embora a maioria das intervenções de CT seja projetada com base em definições acadêmicas ou especializadas de habilidades de CT, os alunos raramente, ou nunca, são solicitados a orientar suas instruções descrevendo suas perspectivas sobre o que constitui a TC. O presente estudo de caso investigou as conceituações dos alunos sobre o que constitui uma boa TC usando uma metodologia de inteligência coletiva, gerenciamento interativo. O gerenciamento interativo (IM) é um processo assistido por computador que permite que um grupo construa um modelo estrutural descrevendo as relações entre os elementos de um sistema. Embora décadas de pesquisas sobre tomada de decisão em grupo em psicologia educacional e social ressaltem as muitas limitações associadas à resolução de problemas em grupo (por exemplo, como resultado de uma dependência excessiva de heurísticas, vieses cognitivos e "pensamento de grupo"), uma habilidade fundamental para tomar decisões e resolver problemas é a capacidade de visualizar coletivamente a estrutura de um problema compartilhado e usar esse conhecimento para projetar soluções e estratégias para a ação coletiva. Os resultados do trabalho do grupo IM do presente estudo de caso revelaram cinco habilidades básicas de TC (clareza de expressão, habilidade de conversação, inferência, avaliação e explicação), cinco disposições de CT (descolamento, escuta, sistematicidade, reconhecimento de incerteza e autoquestionamento) e catorze relações estruturais entre eles. A capacidade de desanexar, ouvir e envolver-se em conversas com outras pessoas era vista como um motivador fundamental de todas as outras competências do sistema. Os resultados são discutidos à luz da pesquisa e teoria sobre CT e melhores práticas para instrução de CT.